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| 月 | 学 習 内 容 | 学 習 の ね ら い |
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ふしの重なり合いを感じ合おう | |
| こいのぼり | ○ 声や音が重なり合うひびきを感じ取って、表情豊かに歌ったり演奏したりする。 ○ 重なり合うそれぞれの旋律の特徴を感じ取って、演奏の仕方を工夫することができるようにする。 |
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| いつでもあの海は | ||
| やさしい風に | ||
| アジアの音楽に親しもう | ||
| アジアの国々の 音楽 | ○ 旋律の特徴や響きの違いを感じ取りながら、アジアの音楽に親しむようにする。 | |
| アリラン/まつり の花 | ||
| おはやしづくり | ||
| 子もり歌 | ||
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いろいろなひびきを味わおう | |
| 美しきロスマリン | ○ 音色や響きの特徴を味わって、想像豊かに聴いたり表現したりすることができる。 ○ 旋律と低音の響きを感じ取って、演奏の仕方を工夫することができるようにする。 |
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| わたり鳥と少年 | ||
| 君が代 | ||
| 重なり合う音の美しさを味わおう | ||
| 静かにねむれ | ○ 和音の響きの美しさを味わって聴いたり表現したりすることができるようにする。
○ 和音の響きの変化を感じ取って、演奏の仕方を工夫することができるようにする。 |
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| それは地球 | ||
| 威風堂々 第1番 | ||
| 曲想を感じ取ろう | ||
| 秋にさよなら | ○ 曲想を感じ取って、想像豊かに聴いたり表情豊かに表現したりする。 ○ 曲想や歌詞の内容を生かし、表現の仕方を工夫することができるようにする。 |
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| アイネ クライネ ナハトムジーク 第3楽章 | ||
| 自分の気持ちを 曲で表そう | ||
| 冬げしき | ||
| キリマンジャロ | ||
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日本の音楽を味わおう | |
| 浜辺の歌 待ちぼうけ 荒城の月 | ○ 歌詞と旋律の関わりや人の声の特徴を感じ取って、日本の歌曲の美しさを味わうようにする。 | |
| スキーの歌 | ||
| 心を込めて演奏しよう | ||
| 卒業式に向けて の合奏 | ○ 担当した楽器の演奏に責任を持ち、全員の心を一つにして合 奏を創っていく中で、音楽本来の魅力を感じ取る。 | |
| はばたけ歌声 | ||
| さようなら | ○ やわらかい声の出し方を工夫し、歌詞に込められた思いを表現する。 | |
| 卒業式の歌 | ○ 卒業生への思いを込めて合唱をする。 | |
評価の観点と方法
@ 音楽への関心・意欲・態度
創造的に音楽に関わり、音楽活動への意欲を高め、音楽経験を生かして生活を明るく潤いのあるものにしようとしているかを、学習への参加の様子や表現活動などで評価します。
A 音楽の感受・表現の工夫
歌詞の内容や楽曲の構成、拍の流れやフレーズ、音の重なりや和声のひびきを感じ取って、演奏したり身体表現したりしているかを学習への参加のしかたや表現活動などから評価します。
B 表現の技能
呼吸及び発音の仕方を工夫して豊かなひびきのある自然で無理のない声で歌ったり、音色の特徴を生かして旋律楽器及び打楽器を演奏したり、曲の構成を工夫し簡単なリズムや旋律をつくって表現したり、自由な発想を生かしていろいろな音楽表現を楽しんだりしているかで評価します。
C 鑑賞の能力
曲想を全体的に味わって聴いたり、音楽を特徴づけている要素と曲想とのかかわりに気を付けて聴いたり、楽器の音色や人の声の特徴に気を付けて聴いたりすることができているかを、鑑賞中の様子や鑑賞プリントなどで評価します。